作为青春期的过来人，初中时期，正是青春敏感期，伴随着成长压力、学业压力、家庭压力、同伴压力，如果没有正确的疏导途径，的确是容易出现身心问题的时期。而且这个时期的问题，潜藏了以后的人生走向。

有一种说法，叫做“初二现象”，具体是指初二的学生处于青春发育期发生的一系列现象。身心急剧发展变化，存在着种种发展的可能性，美国心理学家霍林沃斯称其为“心理断乳期”。初二学生具有叛逆、盲目、易受外界影响、情绪容易激动、暴躁、成绩两极分化普遍、违纪违规频繁、存在心理障碍等特征，具有可塑性、主动、追求独立等特点。初二阶段既是孩子发展的危险期，同时也不可避免地成为教育的关键期。

但是，在重视应试教育的今天，无论老师还是家长，关注的重点依然是孩子的成绩，很难把孩子当作一个有血有肉有灵魂的独立个体来看待，而对于青春萌动期的孩子来说，“我是谁”比“我考了多少分”可能更重要。

有效沟通的前提是坦诚和不加批判地倾听。然而当代社会中的我们，最不擅长的就是不加批判地倾听了，有时坦诚也不是那么容易。面对孩子，最擅长的可能是批判和说教。比如，孩子回家告诉你，我不喜欢新换的数学老师，所以这次数学没考好。大多数家长的回答是，你数学没考好，和数学老师有什么关系？是你自己不努力，还找借口。坦诚和不加批判地倾听则是和孩子分析问题，找到问题的原因，而不是一味的认为是孩子的不对。

美国著名的心理学家托马斯·戈登说，“什么也不说”也可以清晰明确地表达接纳感。保持沉默——“被动倾听”——是相当有效的一种非语言信息，让对方感到真正地被接纳。

中国有句成语是“沉默是金”，它与“古德曼定理”有着异曲同工之妙。在有些场合，学会沉默内敛，这其实是一种成熟的人生境界。此时无声胜有声，一些矛盾会因为沉默而得以缓解；一些不可言传只可意会的事情也因沉默得以传递，一些内涵复杂的意思同样因为沉默有了深刻领悟的可能。古人因此用金子来形容沉默的珍贵。

因此有效的沟通，需要尊重，而不是一味的说，沟通中少给与孩子“破坏性批评”，尊重他们此阶段的生理特征，尊重他们的想法与思维方式。在沟通中，听他们把话说完，而不是盲目打断。

沟通，毕竟不能简单地理解为有声的会话，先声夺人其实最容易使沟通陷入尴尬的困境。那些涉世未深刚走进公司的上班族，他们年轻、天真无邪，充满青春热情，一打开话匣子往往滔滔不绝，甚至不管大家有无聆听，只顾自说自话，其沟通效果是可想而知的。因此沟通是一门艺术，青春期的孩子是一个特殊的群体，与青春期孩子沟通是一门需要积极倾听和适时沉默的艺术。